Sistema reprodutor feminino
25/08/2010
Autor e Coautor(es)
Amélia Pereira Batista Porto
BELO HORIZONTE - MG ESCOLA DE EDUCACAO BASICA E PROFISSIONAL DA UFMG - CENTRO PEDAGOGICO
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar os órgãos do sistema reprodutor feminino e suas funções;
Usar a terminologia científica relacionada aos órgãos do sistema reprodutor feminino;
Relacionar ovulação, período fértil, menstruação e gravidez;
Interpretar gráficos sobre os índices de gravidez na adolescência;
Analisar as conseqüências da gravidez na adolescência e conhecer formas de evitá-la;
Respeitar colegas que apresentam desenvolvimento físico e emocional diferentes.
Usar a terminologia científica relacionada aos órgãos do sistema reprodutor feminino;
Relacionar ovulação, período fértil, menstruação e gravidez;
Interpretar gráficos sobre os índices de gravidez na adolescência;
Analisar as conseqüências da gravidez na adolescência e conhecer formas de evitá-la;
Respeitar colegas que apresentam desenvolvimento físico e emocional diferentes.
Duração das atividades
4h/a
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Saber que o corpo humano funciona de forma integrada e é constituído por um conjunto de sistemas.
Saber que o ser humano passa por mudanças físicas, psíquicas e sociais ao longo da vida.
Saber que o ser humano passa por mudanças físicas, psíquicas e sociais ao longo da vida.
Estratégias e recursos da aula
Introdução: uma abordagem para o professor
Sabe-se que, hoje, a orientação sexual entrou pela porta da frente da escola, após uma trajetória de avanços e retrocessos. É possível discutir com os pares o tema e elaborar projetos que atendam à demanda das diferentes faixas etárias que compõem a comunidade escolar. Se, inicialmente, buscava-se uma formação para evitar a gravidez precoce e a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, hoje, almeja-se muito mais ao colocar em discussão temáticas relacionadas – por exemplo, como o direito ao prazer e ao exercício da sexualidade com responsabilidade e o entendimento de que a sexualidade é algo inerente à vida e à saúde.
De acordo com o PCN – Educação Sexual (BRASIL, MEC, 1998) “Ao definir o trabalho com Orientação Sexual como uma de suas competências, a escola estará incluindo-o no seu projeto educativo. Isso implica uma definição clara dos princípios que deverão nortear o trabalho de Orientação Sexual e sua explicitação para toda a comunidade escolar envolvida no processo educativo dos alunos. Esses princípios determinarão desde a postura que se deve ter em relação às questões relacionadas à sexualidade e suas manifestações na escola, até a escolha de conteúdos a serem trabalhados junto com os alunos.
A coerência entre os princípios adotados e a prática cotidiana da escola deverá pautar todo o trabalho.
Para garantir essa coerência ao tratar de tema associado à tão grande multiplicidade de valores, a escola deverá estar consciente da necessidade de se abrir um espaço para reflexão como parte do processo de formação constante de todos os envolvidos no processo educativo”.
Nesta aula estudaremos O Sistema Genital Feminino, fazendo uma abordagem de diferentes aspectos que o tema exige: identificar órgãos e funções, entender o que seja ovulação, período fértil, menstruação e gravidez. Pretendemos apresentar gráficos sobre os índices de gravidez na adolescência, analisar com os alunos as conseqüências de uma gravidez nessa fase e como se deve evitá-la.
Destacamos como fator importante no desenvolvimento de aulas com temas muito próximos ao aluno que se faça uma roda de conversa para levantar o interesse deles sobre o tema.
Nesse momento também, os alunos poderão registrar suas dúvidas e curiosidades em folha de papel à parte, para leitura e planejamento das aulas pelo professor. O professor deve deixar claro que essas questões serão tratadas em parceria com o interessado, sem envolvimento da família, a não ser que de comum acordo aluno e professor sintam necessidade de buscar suporte familiar. As respostas às dúvidas e curiosidades dos alunos serão discutidas e as dúvidas esclarecidas ao longo do desenvolvimento das aulas, sem que o autor da pergunta seja identificado.
Entretanto é preciso ficar claro que a comunidade escolar, incluindo os pais e responsáveis, deve ser informada sobre os temas abordados e serem parceiros na formação do aluno.
Para melhor se informar sobre o assunto leia o texto do link a seguir: http://www.infoescola.com/biologia/aparelho-reprodutor-feminino/ Consultado em agosto 2010
Estratégia:
Como os alunos poderão atingir os objetivos propostos:
Os alunos poderão atingir os objetivos propostos através de conversa dialogada em que vão expor suas ideias sobre o sistema genital feminino, gravidez e conseqüência da gravidez na adolescência, participando das atividades sugeridas para explorar o assunto da aula.
Como o professor irá ativar esse processo:
Levantando situações – problema em que os alunos serão estimulados a emitir suas ideias sobre o sistema genital feminino identificando, em um esquema desse sistema, os órgãos que o compõe e corrigindo coletivamente a atividade realizada. Lerão texto informativo sobre o tema e interpretarão gráficos contendo os índices de gravidez na adolescência. Através das discussões e atividades desenvolvidas esperamos contribuir para a construção dos conhecimentos e sistematização do estudo.
Atividade 1
Inicie a aula lendo para os alunos o seguinte texto:
Tiago, Flávia, Juliana e Mateus são amigos desde pequenos. Hoje, eles já têm 13 anos.
Flávia e Juliana foram as primeiras a apresentar algumas mudanças no corpo, resultado da puberdade. No entanto, Juliana desenvolveu-se mais rapidamente. Ela desenvolveu os seios, alargou os quadris e teve sua primeira menstruação aos 12 anos.
Os meninos se desenvolveram posteriormente, com mudança no tom de voz e o crescimento de pelos faciais.
Assim, as mudanças da puberdade chegaram para todos, mas cada um a seu tempo e de forma diferenciada.
As autoras
Sugestões de questões para reflexão sobre o assunto:
. Quais as diferenças entre o desenvolvimento de Tiago, Flávia, Juliana e Mateus?
. E aqui na turma,você e os seus colegas estão se desenvolvendo no mesmo ritmo?
. O que você diria a uma pessoa que possui um ritmo de desenvolvimento mais lento?
. Quais as diferenças entre o corpo de meninos e de meninas?
Escute as ideias dos alunos, informando-lhes que o tema de estudo dessa aula é o sistema genital feminino. Para começar esse estudo, você deseja saber o que eles já sabem sobre o tema e o que gostariam de saber.
Peça-lhes que escrevam, em folha avulsa, tudo que gostariam de saber sobre o assunto. No decorrer da aula as dúvidas e curiosidades escritas vão ser respondidas no coletivo da turma.
Analise as dúvidas e curiosidades dos alunos. Agindo assim você amplia o conhecimento que tem de cada um.
Selecione as questões que farão parte do planejamento desta aula. Explique que outros assuntos sobre o tema sexualidade como: sistema genital masculino, características da puberdade, métodos contraceptivos, dentre outros, serão tratados em outros momentos.
Atividade 2
Distribua para cada aluno uma cópia do sistema genital feminino sem os nomes dos órgãos que o compõe.
Organize a turma em grupos e oriente cada um a escrever o nome de cada órgão da forma como o conhece. É importante que a atividade seja realizada em grupo para que os alunos comecem a falar sobre o assunto, entre si. Isto contribui para que eles fiquem menos inibidos nas atividades que serão realizadas em turma.
http://profs.ccems.pt/Palma/Ciencias/6%C2%BAano/Sistema%20Reprodutor/Feminino/JMatch/feminino.jpg Acessado em 23/08/2010
Após o término do trabalho proponha a correção coletiva da atividade realizada. Para isso, providencie um cartaz com o sistema genital feminino ou uma lâmina de retroprojetor.
Professor, a nova nomenclatura da Trompa de Falópio é Tuba Uterina.
http://3.bp.blogspot.com/_5nI68tta0Sc/Sudyly_a1HI/AAAAAAAACqM/6wx3t_tm0nw/s320/sistema-reprodutor-feminino-9.jpg Acessado em 23/08/2010
Enquanto explora um dos recursos acima indicados, estimule a turma a falar o nome dos órgãos representados e, escrever os nomes com a terminologia científica, caso outras palavras tenham sido usadas para nomear os órgãos.
Aproveite a situação, mais descontraída, de estar corrigindo com a turma uma atividade e chame a atenção dos alunos para o uso da terminologia científica e a localização dos órgãos que compõem o sistema genital feminino.
Atividade 3
Distribua para a turma o texto sobre o sistema genital feminino. Peça que façam a leitura, individualmente, e resolvam a atividade em duplas.
Os ovários são duas glândulas que estão localizadas uma de cada lado, na pelve da mulher. Produzem, armazenam e liberam os óvulos (células reprodutoras femininas). São responsáveis, também, pela produção dos hormônios sexuais femininos (estrogênio - hormônio responsável pelo desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários femininos e prepara o útero para a gravidez; e progesterona - hormônio que modifica o corpo para manter a gravidez).
As tubas uterinas são dois tubos finos e flexíveis ligados aos lados do útero por onde se comunicam com a cavidade uterina. Possuem, aproximadamente, 12 cm de comprimento. São estruturas que transportam os óvulos do ovário ao útero. A fecundação ocorre no interior de uma delas.
O útero é onde o embrião se aloja. É um órgão muscular oco, de aproximadamente 7,5 cm de comprimento, com as paredes internas ricas em vasos sanguíneos. O útero se contrai para expulsar o bebê, durante o parto.
A vagina é um tubo muscular com, aproximadamente, 8 cm de comprimento. O comprimento e o diâmetro da vagina podem alterar-se durante a relação sexual ou durante o parto. O hímen é uma membrana localizada logo na entrada da vagina presente nas mulheres que ainda não tiveram relações sexuais.
A vulva é a parte externa do sistema genital feminino composta pelos grandes lábios, que envolvem duas pregas menores e mais delicadas, os pequenos lábios, que protegem a abertura vaginal. Um pouco a frente da abertura da vagina, abre-se a uretra.
O clitóris é um órgão de grande sensibilidade, com 1 a 2 cm de comprimento, correspondente a glande do pênis. Localiza-se na região anterior a vulva e é constituído de tecido esponjoso, que se intumesce durante a excitação sexual.
Desembaralhe as letras e escreva o nome do órgão encontrado e sua função.
VINAGA
ERÚTO
TAUB UERINTA
ORVÁIO
AVLUV
Corrija a atividade coletivamente e peça aos alunos que identifiquem no desenho do sistema genital feminino cada órgão e expliquem sua função.
Atividade 4
A seguir explique a relação entre ovulação, período fértil, menstruação e gravidez. Para isso, use o esquema do sistema genital feminino.
Imagem extraída de http://www.webciencia.com/11_31reprodut.htm consultado em agosto 2010.
O processo de formação dos óvulos, inicia-se ainda antes do nascimento, em torno do terceiro mês de vida uterina. As células precursoras dos óvulos multiplicam durante a fase fetal feminina. Em seguida, param de se dividir e crescem, transformando-se em ovócitos primários. Ao nascer, a mulher tem cerca de 400 mil ovócitos primários.
Após a primeira menstruação os óvulos armazenados no útero são liberados a cada mês. É a ovulação. Um óvulo amadurece e é expelido pelo ovário. Começa assim o período fértil em que a mulher tem maiores chances de engravidar.
Algumas horas após a ovulação, o óvulo é capturado pela tuba uterina. Os espermatozoides, celulas reprodutoras masculinas, depositados pelo pênis, no fundo da vagina durante o ato sexual, nadam para o interior do útero, de onde atingem as tubas uterinas. Durante a viagem à tuba, muitos espermatozoides morrem.
Mesmo assim, milhares de espermatozoides atingem o óvulo. O primeiro espermatozoide a tocar na membrana do óvulo, nele penetra, fenômeno denominado fecundação ou fertilização. Se tudo correr bem a mulher fica grávida. Caso contrário, o óvulo é conduzido ao útero e passados 24/48 horas após a ovulação, o óvulo degenera e é reabsorvido pelo organismo – termina o período fértil.
O útero começa a descamar, geralmente, 14 dias depois da ovulação. É o primeiro dia da menstruação. Inicia-se um novo ciclo menstrual. O ciclo menstrual se sucede, geralmente, a cada 28 dias.
Texto adaptado de http://www.webciencia.com/11_31reprodut.htm Consultado em agosto 2010.
Atividade 5
Explique a turma que nessa atividade será realizado um estudo de caso. A história é uma ficção, mas representa uma situação que acontece a todo o momento no nosso país.
Distribua um texto para cada aluno e estimule a turma a pensar sobre o assunto.
Os dois resolveram que queriam ter sua primeira relação sexual, e Luana começou a tomar a pílula anticoncepcional. Durante esse período, ela ficou muito enjoada por causa da pílula e resolveu parar de tomá-la. Algumas vezes eles usavam camisinha, mas se esqueciam de usá-la muitas vezes.
Alguns meses depois, Luana percebeu que estava grávida. Como iria fazer? A mãe e o pai dela não entenderiam essa gravidez, pois nem conheciam o namorado dela. Frederico sugeriu que ela fizesse um aborto. Ele disse que era só tomar um remédio, pois a namorada de um amigo havia tomado.
Luana ficou com medo de passar mal e ser hospitalizada, e, aí, seria mais difícil ainda encarar os pais. Tomou coragem e contou-lhes que estava grávida.
Os pais de Luana se assustaram, mas tentaram, cada um de seu jeito, apoiar a filha. A irmã mais velha de Luana parou de falar com ela.
Depois que Luana contou aos pais, terminou o namoro. Quando o filho de Luana nasceu, a irmã de Luana voltou a conversar com ela e até a ajuda a cuidar do neném.
a) O que você faria se ficasse grávida? Ou, o que faria se engravidasse sua namorada?
b) Você acredita que está preparado (a) para ter um filho?
c) Como você acredita que seus pais e sua família reagiriam à notícia?
d) Como você imagina que ficaria o seu namoro depois de uma gravidez não planejada?
2. Discuta suas ideias com a turma.
Atividade 6
1. Proponha uma análise de gráficos sobre incidência de gravidez na adolescência. Veja a sugestão abaixo:
Gráfico dos possíveis motivos de gravidez na adolescência, e sua ocorrência nos níveis escolares (Publicado em 5 de outubro de 2009). Dados – Gravidez adolescentes Brasil
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAxlMDB_OOl6EbmO_Jqp3OKfeHcCqufdtk-TIEzoLHm_v0mFXcpkXnjFDSfGT_XB9nW1-ai9ICXqvB30Feg0EGj9JD29A1vLjo0uoB63Fa22QDWToWthb7vYJFayKQD2nNBcMMajHBueQ/s1600/grafico+pq+tem+engravidado Consultado em agosto de 2010.
Sugestões de perguntas:
.Quais os motivos que levam a adolescente a ficar grávida?
.Qual o motivo menos indicado? E o mais indicado?
.A que você atribui a diferença de opinião entre os alunos da escola pública e particular?
2. Agora faça uma pesquisa semelhante com as adolescentes da sua escola. Para realizar a pesquisa é importante definir a faixa etária em que ela será realizada. Para isso sugerimos alunas entre 10 e 16 anos.
Cada aluno da turma entrega um formulário como o sugerido abaixo para três adolescentes. Se a escola que você leciona for pública e ficar difícil realizar a pesquisa na rede particular, peça aos alunos para aplicar o formulário somente na sua escola. A mesma orientação serve para a rede particular. Caso contrário, é importante que o formulário seja distribuído para a mesma quantidade de alunas de um tipo de escola e outro e, que a faixa etária também seja a mesma.
Sugestão de formulário
Escolha 2 itens citados no formulário que, em sua opinião, melhor representam os motivos que levam a adolescente engravidar e marque X.
. São irresponsáveis
. Não acham que vai acontecer com elas
. Não usam métodos contraceptivos
. Não planejam a transa
. Querem prender o namorado
. Querem ter filho
. Não tem informações sobre métodos contraceptivos
. Não tem acesso a métodos contraceptivos
3. Com os formulários em mãos oriente a turma a fazer o levantamento dos dados.
Analise o gráfico a seguir.
Sugestão de dialógo:
. Quais os estados brasileiros com números mais elevados de gravidez na adolescência?
. Em que regiões se localizam esses estados?
. Como você explica o número mais elevado de gravidez de adolescentes na Região Nordeste?
. Em que região e estado você reside? O seu estado está entre aqueles com altos números de gravidez na adolescência?
. O que pode ser feito para reduzir esses números?
Professor, geralmente podemos atribuir a incidência de grávidez na adolescência a falta de informação, prostituição infantil (turismo sexual), situação sócio- econômica da população, entre outras.
Fonte: http://projetos.criancaesperanca.globo.com/files/2028/2009/06/grafico_saude4.gif Consultado em agosto de 2010.
Sabe-se que, hoje, a orientação sexual entrou pela porta da frente da escola, após uma trajetória de avanços e retrocessos. É possível discutir com os pares o tema e elaborar projetos que atendam à demanda das diferentes faixas etárias que compõem a comunidade escolar. Se, inicialmente, buscava-se uma formação para evitar a gravidez precoce e a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, hoje, almeja-se muito mais ao colocar em discussão temáticas relacionadas – por exemplo, como o direito ao prazer e ao exercício da sexualidade com responsabilidade e o entendimento de que a sexualidade é algo inerente à vida e à saúde.
De acordo com o PCN – Educação Sexual (BRASIL, MEC, 1998) “Ao definir o trabalho com Orientação Sexual como uma de suas competências, a escola estará incluindo-o no seu projeto educativo. Isso implica uma definição clara dos princípios que deverão nortear o trabalho de Orientação Sexual e sua explicitação para toda a comunidade escolar envolvida no processo educativo dos alunos. Esses princípios determinarão desde a postura que se deve ter em relação às questões relacionadas à sexualidade e suas manifestações na escola, até a escolha de conteúdos a serem trabalhados junto com os alunos.
A coerência entre os princípios adotados e a prática cotidiana da escola deverá pautar todo o trabalho.
Para garantir essa coerência ao tratar de tema associado à tão grande multiplicidade de valores, a escola deverá estar consciente da necessidade de se abrir um espaço para reflexão como parte do processo de formação constante de todos os envolvidos no processo educativo”.
Nesta aula estudaremos O Sistema Genital Feminino, fazendo uma abordagem de diferentes aspectos que o tema exige: identificar órgãos e funções, entender o que seja ovulação, período fértil, menstruação e gravidez. Pretendemos apresentar gráficos sobre os índices de gravidez na adolescência, analisar com os alunos as conseqüências de uma gravidez nessa fase e como se deve evitá-la.
Destacamos como fator importante no desenvolvimento de aulas com temas muito próximos ao aluno que se faça uma roda de conversa para levantar o interesse deles sobre o tema.
Nesse momento também, os alunos poderão registrar suas dúvidas e curiosidades em folha de papel à parte, para leitura e planejamento das aulas pelo professor. O professor deve deixar claro que essas questões serão tratadas em parceria com o interessado, sem envolvimento da família, a não ser que de comum acordo aluno e professor sintam necessidade de buscar suporte familiar. As respostas às dúvidas e curiosidades dos alunos serão discutidas e as dúvidas esclarecidas ao longo do desenvolvimento das aulas, sem que o autor da pergunta seja identificado.
Entretanto é preciso ficar claro que a comunidade escolar, incluindo os pais e responsáveis, deve ser informada sobre os temas abordados e serem parceiros na formação do aluno.
Para melhor se informar sobre o assunto leia o texto do link a seguir: http://www.infoescola.com/biologia/aparelho-reprodutor-feminino/ Consultado em agosto 2010
Estratégia:
Como os alunos poderão atingir os objetivos propostos:
Os alunos poderão atingir os objetivos propostos através de conversa dialogada em que vão expor suas ideias sobre o sistema genital feminino, gravidez e conseqüência da gravidez na adolescência, participando das atividades sugeridas para explorar o assunto da aula.
Como o professor irá ativar esse processo:
Levantando situações – problema em que os alunos serão estimulados a emitir suas ideias sobre o sistema genital feminino identificando, em um esquema desse sistema, os órgãos que o compõe e corrigindo coletivamente a atividade realizada. Lerão texto informativo sobre o tema e interpretarão gráficos contendo os índices de gravidez na adolescência. Através das discussões e atividades desenvolvidas esperamos contribuir para a construção dos conhecimentos e sistematização do estudo.
Atividade 1
Inicie a aula lendo para os alunos o seguinte texto:
Tiago, Flávia, Juliana e Mateus são amigos desde pequenos. Hoje, eles já têm 13 anos.
Flávia e Juliana foram as primeiras a apresentar algumas mudanças no corpo, resultado da puberdade. No entanto, Juliana desenvolveu-se mais rapidamente. Ela desenvolveu os seios, alargou os quadris e teve sua primeira menstruação aos 12 anos.
Os meninos se desenvolveram posteriormente, com mudança no tom de voz e o crescimento de pelos faciais.
Assim, as mudanças da puberdade chegaram para todos, mas cada um a seu tempo e de forma diferenciada.
As autoras
Sugestões de questões para reflexão sobre o assunto:
. Quais as diferenças entre o desenvolvimento de Tiago, Flávia, Juliana e Mateus?
. E aqui na turma,você e os seus colegas estão se desenvolvendo no mesmo ritmo?
. O que você diria a uma pessoa que possui um ritmo de desenvolvimento mais lento?
. Quais as diferenças entre o corpo de meninos e de meninas?
Escute as ideias dos alunos, informando-lhes que o tema de estudo dessa aula é o sistema genital feminino. Para começar esse estudo, você deseja saber o que eles já sabem sobre o tema e o que gostariam de saber.
Peça-lhes que escrevam, em folha avulsa, tudo que gostariam de saber sobre o assunto. No decorrer da aula as dúvidas e curiosidades escritas vão ser respondidas no coletivo da turma.
Analise as dúvidas e curiosidades dos alunos. Agindo assim você amplia o conhecimento que tem de cada um.
Selecione as questões que farão parte do planejamento desta aula. Explique que outros assuntos sobre o tema sexualidade como: sistema genital masculino, características da puberdade, métodos contraceptivos, dentre outros, serão tratados em outros momentos.
Atividade 2
Distribua para cada aluno uma cópia do sistema genital feminino sem os nomes dos órgãos que o compõe.
Organize a turma em grupos e oriente cada um a escrever o nome de cada órgão da forma como o conhece. É importante que a atividade seja realizada em grupo para que os alunos comecem a falar sobre o assunto, entre si. Isto contribui para que eles fiquem menos inibidos nas atividades que serão realizadas em turma.
http://profs.ccems.pt/Palma/Ciencias/6%C2%BAano/Sistema%20Reprodutor/Feminino/JMatch/feminino.jpg Acessado em 23/08/2010
Após o término do trabalho proponha a correção coletiva da atividade realizada. Para isso, providencie um cartaz com o sistema genital feminino ou uma lâmina de retroprojetor.
Professor, a nova nomenclatura da Trompa de Falópio é Tuba Uterina.
http://3.bp.blogspot.com/_5nI68tta0Sc/Sudyly_a1HI/AAAAAAAACqM/6wx3t_tm0nw/s320/sistema-reprodutor-feminino-9.jpg Acessado em 23/08/2010
Enquanto explora um dos recursos acima indicados, estimule a turma a falar o nome dos órgãos representados e, escrever os nomes com a terminologia científica, caso outras palavras tenham sido usadas para nomear os órgãos.
Aproveite a situação, mais descontraída, de estar corrigindo com a turma uma atividade e chame a atenção dos alunos para o uso da terminologia científica e a localização dos órgãos que compõem o sistema genital feminino.
Atividade 3
Distribua para a turma o texto sobre o sistema genital feminino. Peça que façam a leitura, individualmente, e resolvam a atividade em duplas.
Sistema genital feminino
Os principais órgãos do sistema reprodutor feminino são: os ovários, as tubas uterinas, útero, vagina e vulva.Os ovários são duas glândulas que estão localizadas uma de cada lado, na pelve da mulher. Produzem, armazenam e liberam os óvulos (células reprodutoras femininas). São responsáveis, também, pela produção dos hormônios sexuais femininos (estrogênio - hormônio responsável pelo desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários femininos e prepara o útero para a gravidez; e progesterona - hormônio que modifica o corpo para manter a gravidez).
As tubas uterinas são dois tubos finos e flexíveis ligados aos lados do útero por onde se comunicam com a cavidade uterina. Possuem, aproximadamente, 12 cm de comprimento. São estruturas que transportam os óvulos do ovário ao útero. A fecundação ocorre no interior de uma delas.
O útero é onde o embrião se aloja. É um órgão muscular oco, de aproximadamente 7,5 cm de comprimento, com as paredes internas ricas em vasos sanguíneos. O útero se contrai para expulsar o bebê, durante o parto.
A vagina é um tubo muscular com, aproximadamente, 8 cm de comprimento. O comprimento e o diâmetro da vagina podem alterar-se durante a relação sexual ou durante o parto. O hímen é uma membrana localizada logo na entrada da vagina presente nas mulheres que ainda não tiveram relações sexuais.
A vulva é a parte externa do sistema genital feminino composta pelos grandes lábios, que envolvem duas pregas menores e mais delicadas, os pequenos lábios, que protegem a abertura vaginal. Um pouco a frente da abertura da vagina, abre-se a uretra.
O clitóris é um órgão de grande sensibilidade, com 1 a 2 cm de comprimento, correspondente a glande do pênis. Localiza-se na região anterior a vulva e é constituído de tecido esponjoso, que se intumesce durante a excitação sexual.
Texto elaborado pelas autoras
Veja se os alunos compreenderam as informações do texto resolvendo, em duplas, a atividade a seguir: Desembaralhe as letras e escreva o nome do órgão encontrado e sua função.
VINAGA
ERÚTO
TAUB UERINTA
ORVÁIO
AVLUV
Corrija a atividade coletivamente e peça aos alunos que identifiquem no desenho do sistema genital feminino cada órgão e expliquem sua função.
Atividade 4
A seguir explique a relação entre ovulação, período fértil, menstruação e gravidez. Para isso, use o esquema do sistema genital feminino.
Imagem extraída de http://www.webciencia.com/11_31reprodut.htm consultado em agosto 2010.
O processo de formação dos óvulos, inicia-se ainda antes do nascimento, em torno do terceiro mês de vida uterina. As células precursoras dos óvulos multiplicam durante a fase fetal feminina. Em seguida, param de se dividir e crescem, transformando-se em ovócitos primários. Ao nascer, a mulher tem cerca de 400 mil ovócitos primários.
Após a primeira menstruação os óvulos armazenados no útero são liberados a cada mês. É a ovulação. Um óvulo amadurece e é expelido pelo ovário. Começa assim o período fértil em que a mulher tem maiores chances de engravidar.
Algumas horas após a ovulação, o óvulo é capturado pela tuba uterina. Os espermatozoides, celulas reprodutoras masculinas, depositados pelo pênis, no fundo da vagina durante o ato sexual, nadam para o interior do útero, de onde atingem as tubas uterinas. Durante a viagem à tuba, muitos espermatozoides morrem.
Mesmo assim, milhares de espermatozoides atingem o óvulo. O primeiro espermatozoide a tocar na membrana do óvulo, nele penetra, fenômeno denominado fecundação ou fertilização. Se tudo correr bem a mulher fica grávida. Caso contrário, o óvulo é conduzido ao útero e passados 24/48 horas após a ovulação, o óvulo degenera e é reabsorvido pelo organismo – termina o período fértil.
O útero começa a descamar, geralmente, 14 dias depois da ovulação. É o primeiro dia da menstruação. Inicia-se um novo ciclo menstrual. O ciclo menstrual se sucede, geralmente, a cada 28 dias.
Texto adaptado de http://www.webciencia.com/11_31reprodut.htm Consultado em agosto 2010.
Atividade 5
Explique a turma que nessa atividade será realizado um estudo de caso. A história é uma ficção, mas representa uma situação que acontece a todo o momento no nosso país.
Distribua um texto para cada aluno e estimule a turma a pensar sobre o assunto.
Gravidez na adolescência
Luana tem 15 anos e estuda na primeira série do ensino médio de um colégio estadual. Foi lá que ela conheceu Frederico. Apaixonaram-se e começaram a namorar. Os dois resolveram que queriam ter sua primeira relação sexual, e Luana começou a tomar a pílula anticoncepcional. Durante esse período, ela ficou muito enjoada por causa da pílula e resolveu parar de tomá-la. Algumas vezes eles usavam camisinha, mas se esqueciam de usá-la muitas vezes.
Alguns meses depois, Luana percebeu que estava grávida. Como iria fazer? A mãe e o pai dela não entenderiam essa gravidez, pois nem conheciam o namorado dela. Frederico sugeriu que ela fizesse um aborto. Ele disse que era só tomar um remédio, pois a namorada de um amigo havia tomado.
Luana ficou com medo de passar mal e ser hospitalizada, e, aí, seria mais difícil ainda encarar os pais. Tomou coragem e contou-lhes que estava grávida.
Os pais de Luana se assustaram, mas tentaram, cada um de seu jeito, apoiar a filha. A irmã mais velha de Luana parou de falar com ela.
Depois que Luana contou aos pais, terminou o namoro. Quando o filho de Luana nasceu, a irmã de Luana voltou a conversar com ela e até a ajuda a cuidar do neném.
Texto elaborado pelas autoras
1. Reflita e, depois, registre suas conclusões no caderno.a) O que você faria se ficasse grávida? Ou, o que faria se engravidasse sua namorada?
b) Você acredita que está preparado (a) para ter um filho?
c) Como você acredita que seus pais e sua família reagiriam à notícia?
d) Como você imagina que ficaria o seu namoro depois de uma gravidez não planejada?
2. Discuta suas ideias com a turma.
Atividade 6
1. Proponha uma análise de gráficos sobre incidência de gravidez na adolescência. Veja a sugestão abaixo:
Gráfico dos possíveis motivos de gravidez na adolescência, e sua ocorrência nos níveis escolares (Publicado em 5 de outubro de 2009). Dados – Gravidez adolescentes Brasil
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAxlMDB_OOl6EbmO_Jqp3OKfeHcCqufdtk-TIEzoLHm_v0mFXcpkXnjFDSfGT_XB9nW1-ai9ICXqvB30Feg0EGj9JD29A1vLjo0uoB63Fa22QDWToWthb7vYJFayKQD2nNBcMMajHBueQ/s1600/grafico+pq+tem+engravidado Consultado em agosto de 2010.
Sugestões de perguntas:
.Quais os motivos que levam a adolescente a ficar grávida?
.Qual o motivo menos indicado? E o mais indicado?
.A que você atribui a diferença de opinião entre os alunos da escola pública e particular?
2. Agora faça uma pesquisa semelhante com as adolescentes da sua escola. Para realizar a pesquisa é importante definir a faixa etária em que ela será realizada. Para isso sugerimos alunas entre 10 e 16 anos.
Cada aluno da turma entrega um formulário como o sugerido abaixo para três adolescentes. Se a escola que você leciona for pública e ficar difícil realizar a pesquisa na rede particular, peça aos alunos para aplicar o formulário somente na sua escola. A mesma orientação serve para a rede particular. Caso contrário, é importante que o formulário seja distribuído para a mesma quantidade de alunas de um tipo de escola e outro e, que a faixa etária também seja a mesma.
Sugestão de formulário
Escolha 2 itens citados no formulário que, em sua opinião, melhor representam os motivos que levam a adolescente engravidar e marque X.
. São irresponsáveis
. Não acham que vai acontecer com elas
. Não usam métodos contraceptivos
. Não planejam a transa
. Querem prender o namorado
. Querem ter filho
. Não tem informações sobre métodos contraceptivos
. Não tem acesso a métodos contraceptivos
3. Com os formulários em mãos oriente a turma a fazer o levantamento dos dados.
Analise o gráfico a seguir.
Sugestão de dialógo:
. Quais os estados brasileiros com números mais elevados de gravidez na adolescência?
. Em que regiões se localizam esses estados?
. Como você explica o número mais elevado de gravidez de adolescentes na Região Nordeste?
. Em que região e estado você reside? O seu estado está entre aqueles com altos números de gravidez na adolescência?
. O que pode ser feito para reduzir esses números?
Professor, geralmente podemos atribuir a incidência de grávidez na adolescência a falta de informação, prostituição infantil (turismo sexual), situação sócio- econômica da população, entre outras.
Fonte: http://projetos.criancaesperanca.globo.com/files/2028/2009/06/grafico_saude4.gif Consultado em agosto de 2010.
Recursos Complementares
Acesse os links e obtenha outras informações sobre o assunto desta aula:
. http://www.brasilescola.com/biologia/gravidez-adolescencia.htm Consultado em agosto de 2010.
. http://www.infoescola.com/sexualidade/gravidez-na-adolescencia/ Consultado em agosto de 2010.
. http://www.brasilescola.com/biologia/gravidez-adolescencia.htm Consultado em agosto de 2010.
. http://www.infoescola.com/sexualidade/gravidez-na-adolescencia/ Consultado em agosto de 2010.
Avaliação
Avaliar numa perspectiva formativa implica estar atento à construção de conhecimentos conceituais, comportamentais e atitudinais de nossos alunos durante todo o processo de ensino e aprendizagem. Por isso é importante estar atento a todo o percurso do aluno enquanto aprende: suas ideias iniciais, aquelas apresentadas durante o trabalho desenvolvido, à maneira que relaciona com os colegas, sua atitude investigativa e crítica, no decorrer da aula, o seu envolvimento e participação nas diferentes atividades realizadas. A proposta das atividades sugeridas para o desenvolvimento do tema “sistema genital feminino”, por si só já lhe ofereceu muitos dados para que possa avaliar o aprendizado dos alunos tanto em relação aos conhecimentos conceituais como os comportamentais e atidutinais trabalhados.
Como avaliação final proponha a seguinte atividade: Crie uma história em quadrinhos em que você dialogue com um colega menino ou menina, comentando o que você aprendeu ao desenvolver as atividades propostas sobre os temas trabalhados: Sistema genital feminino e gravidez na adolescência.
Como avaliação final proponha a seguinte atividade: Crie uma história em quadrinhos em que você dialogue com um colega menino ou menina, comentando o que você aprendeu ao desenvolver as atividades propostas sobre os temas trabalhados: Sistema genital feminino e gravidez na adolescência.
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