quarta-feira, 28 de fevereiro de 2018


Escola ____________________________________________________Data:_____/_____/_____
Prof:______________________________________________________Turma:______________
Nome:_________________________________________________________________________
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS
1. No Brasil existe uma rica variedade de paisagens naturais também conhecidas como:

(A) plantas

(B) biomas

(C) rios

(D) oceanos


2. A maior parte da floresta tropical do mundo está localizada no estado do:

(A) Ceará

(B) Amazonas

(C) Piauí

(D) Rio Grande do Norte


3. Devido a variedade de espécies de plantas e animais que há na Mata Atlântica dizemos
que há:

(A) reflorestamento

(B) biodiversidade

(C) sustentabilidade

(D) desmatamento


4. O cerrado é o bioma dominante na região:

(A) Sudeste

(B) Nordeste

(C) Centro-Oeste

(D) Sul

www.acessaber.com.br

5. O único bioma exclusivamente brasileiro é a:

(A) caatinga

(B) cerrado

(C) Floresta Amazônica

(D) Mata Atlântica


6. Associe:

(A) Floresta Amazônica

(B) Mata Atlântica

(C) cerrado

(D) caatinga


( B ) Localiza-se próximo ao litoral ou em trechos montanhosos, onde chove com frequência,

( A ) A região da floresta é úmida e quente na maior parte do ano, é a maior floresta tropical do
mundo.

( D ) É o único bioma exclusivamente brasileiro e o menos conhecido de todos

( C ) É composto por árvores não muito altas, separadas por áreas onde predominam as gramíneas.



7. Complete com as palavras: biodiversidade, Chico Mendes, desmatamento

O desmatamento é um problema grave que compromete a sobrevivência de muitos seres
vivos.

A uma grande diversidade de espécies chamamos de biodiversidade.

Chico Mendes foi um homem muito importante na luta pela preservação da Floresta
Amazônica e pelos direitos dos povos que vivem nela.

8. Assinale o bioma que há na região onde você mora: (A resposta depende da localização
da escola)

(A) cerrado

(B) Pantanal

(C) Mata Atlântica

(D) Floresta Amazônica


www.acessaber.com.br
9. Complete com (V) para as frases verdadeiras e (F) para as frases falsas:

( V ) A Floresta Amazônica é banhada pelo rio Amazonas e seus inúmeros afluentes.

( F ) A vitória-régia é uma planta típica da região Sul.

( V ) A Mata Atlântica é importante não somente pela biodiversidade que abriga, mas também
pela manutenção das encostas.

( V ) O cerrado é o bioma dominante na região Centro-oeste, mas também ocorrem trechos de
cerrado no Nordeste (Maranhão), no Norte (Tocantins) e no sudeste (Minas Gerais e São Paulo).

( F ) As plantas e os animais da caatinga apresentam certas características que os ajudam a
enfrentar o frio e a neve.





(PRIMEIRO BIMESTRE   QUINTO ANO./2018





PROVA DO QUINTO ANO CIENCIAS

ESCOLA:                                                          DATA:
PROF:                                                              TURMA:
NOME:

AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS

1. No Brasil existe uma rica variedade de paisagens naturais também conhecidas como:
(A) plantas
(B) biomas
(C) rios
(D) oceanos

2. A maior parte da floresta tropical do mundo está localizada no estado do:
(A) Ceará
(B) Amazonas
(C) Piauí
(D) Rio Grande do Norte

3. Devido a variedade de espécies de plantas e animais que há na Mata Atlântica dizemos que há:
(A) reflorestamento
(B) biodiversidade
(C) sustentabilidade
(D) desmatamento

4. O cerrado é o bioma dominante na região:
(A) Sudeste
(B) Nordeste
(C) Centro-Oeste
(D) Sul

5. O único bioma exclusivamente brasileiro é a:
(A) caatinga
(B) cerrado
(C) Floresta Amazônica
(D) Mata Atlântica

6. Associe:
(A) Floresta Amazônica
(B) Mata Atlântica
(C) cerrado
(D) caatinga

(     ) Localiza-se próximo ao litoral ou em trechos montanhosos, onde chove com frequência,
(    ) A região da floresta é úmida e quente na maior parte do ano, é a maior floresta tropical do mundo.
(    ) É o único bioma exclusivamente brasileiro e o menos conhecido de todos.
(    ) É composto por árvores não muito altas, separadas por áreas onde predominam as gramíneas.

7. Complete com as palavras: biodiversidade, Chico Mendes, desmatamento
    O ______________________é um problema grave que compromete a sobrevivência de muitos seres vivos.
    A uma grande diversidade de espécies chamamos de ________________.
    __________________________________foi um homem muito importante na luta pela preservação da Floresta Amazônica e pelos direitos dos povos que vivem nela.

8. Assinale o bioma que há na região onde você mora:
(A) cerrado
(B) Pantanal
(C) Mata Atlântica
(D) Floresta Amazônica

9. Complete com (V) para as frases verdadeiras e (F) para as frases falsas:
(   ) A Floresta Amazônica é banhada pelo rio Amazonas e seus inúmeros afluentes.
(   ) A vitória-régia é uma planta típica da região Sul.
(   ) A Mata Atlântica é importante não somente pela biodiversidade que abriga, mas também pela manutenção das encostas.
(   ) O cerrado é o bioma dominante na região Centro-oeste, mas também ocorrem trechos de cerrado no Nordeste (Maranhão), no Norte (Tocantins) e no sudeste (Minas Gerais e São Paulo).
(   ) As plantas e os animais da caatinga apresentam certas características que os ajudam a enfrentar o frio e a neve.

PROJETO DO QUARTO E QUINTO ANO-PLANO DE AULA - BIOMAS BRASILEIROS/ Biomas Brasileiros: conhecendo – os e entendendo – os.


PLANO DE AULA - BIOMAS BRASILEIROS


Biomas Brasileiros: conhecendo – os e entendendo – os.
Professora:  FATIMA DOROTEIA DE ARRUDA LIMA
Introdução
O projeto “Biomas Brasileiros: Conhecendo – os e entendendo – os” pretende levar aos alunos do  QUARTO E QUINTO ANO ,conhecimentos sobre a fauna e flora de todo Brasil, permitindo – os conhecer características, diferenças e a importância de cada um dos biomas.
Estrutura Curricular
Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
4º ano Ensino Fundamental
Ciências
Os biomas.
4º ano Ensino Fundamental
Geografia
Mapa brasileiro e os biomas.
4º ano Ensino Fundamental
Ética
Preservação do meio ambiente.
4º ano Ensino Fundamental
Artes
Desenhando os biomas.

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
·         Conhecer os biomas e suas características;
·         Reconhecer a importância da diversidade da fauna e da flora;
·         Identificar e diferenciar os biomas;
·         Localizar os biomas no mapa do Brasil;
·         Entender a importância de preservar a natureza;
·         Representar os biomas por meio da arte.
Duração da aula: 4 aulas de 1 hora cada.
Estratégias e recursos da aula
Aula 1: nesta primeira aula será trabalhado a disciplina de Ciências, focando na explicação de o que  são os biomas e apresentando as características gerais de cada um deles (fauna, flora, extensão, localização, etc.).
1º momento: Iniciar a aula com um bate papo sobre os biomas, para saber qual o nível de conhecimento deles sobre o assunto.
2º momento: convidar os alunos para assistir um vídeo sobre os biomas brasileiros, que explica todas as características e importância dos seis biomas.
https://www.youtube.com/watch?v=63hMH2YBNRc
3º momento: na sala de informática, realizar a atividade proposta pela professora. A atividade esta no site da Editora Abril e se trata de relacionar as paisagens e animais ou o bioma correspondente no mapa do Brasil.
4º momento: ainda na sala de informática, responder ao questionário feito pela professora no Microsoft Office Word. Se necessário, os alunos poderão assistir ao vídeo novamente para responder as questões.
Aula 2: na segunda aula a disciplina trabalhada em cima dos biomas brasileiros será Geografia. O foco da aula será no mapa do Brasil relacionado aos biomas, e características geográficas de cada bioma (relevo, planície, extensão territorial, estados que compõe cada bioma, etc.). A aula será realizada na sala de informática da escola.
1º momento: a professora iniciará a aula apresentando para os alunos o mapa do Brasil dividido pelos seus biomas. Para medir o nível de conhecimentos dos alunos, começar um diálogo:
·         Vocês conhecem o mapa brasileiro?
·         Quantos estados têm o Brasil? Vocês sabem me falar alguns deles?
·         Vocês sabem dizer quais estados compõem cada bioma se olharem no mapa?
·         Qual dos biomas é o maior? E o menor?
2º momento: apresente para os alunos a seguinte tabela:

Biomas
Área total no Brasil
Bioma Amazônia
49,29%
Bioma Cerrado
23,92%
Bioma Mata Atlântica
13,04%
Bioma Caatinga
9,92%
Bioma Pampa
2,07%
Bioma Pantanal
1,76%
A tabela terá o objetivo de fazer os alunos compreenderem o tamanho de cada bioma e poder saber qual é o maior e menor, para que possam realizar a próxima atividade.
3º momento: montar no Power Point seis slides (um para cada bioma), em cada um dos slides estará escrito os nomes dos estados que compõe cada bioma. A tarefa dos alunos será identificar qual bioma é formado por aqueles estados e com a ajuda do mapa, escrever o nome do bioma correspondente. Também será pedido que os alunos escrevam sua posição na escala de tamanho territorial (se ele é o 1º, 2º ou 3º maior, e assim por diante). Tal atividade deverá ser realizada em duplas.
Aula 3: a terceira aula será focada na disciplina de Ética, a qual terá o objetivo de conscientizar as crianças sobre a importância de preservar o meio ambiente.
1º momento: iniciar roda de conversa com os alunos sobre a importância de conservação o meio ambiente
2º momento: para melhor ilustrar o assunto, pedir para que os alunos leiam o post feito no blog da professora, que contém tirinhas educativas que tratam sobre destruição e conservação do meio ambiente.

3º momento: roda de conversa sobre o que pode ser feito para ajudar o meio ambiente e conscientizar quem conhecemos. Montar um mural com os alunos com o que pode ser feito por eles, e o que pode ser feito em casa para conscientizar a família.
O que eu posso fazer...
Como posso conscientizar minha família
Não jogar papel na rua;
Avisar minha família para fechar a pia enquanto lava a louça;
Fechar a pia enquanto escovo os dentes;
Ensinar a família a não jogar lixo pela janela do carro...
...
...
...
...
...
...





Aula 4: a quarta e ultima aula será focada na disciplina de Artes. O objetivo da aula será propor para os alunos que expressem o que aprenderam por meio do desenho.
1º momento: propor para os alunos a confecção de um desenho de seu bioma preferido, aquele que achou mais interessante no programa Paint. A escolha do bioma será livre, cada um pode escolher o que mais gostou. Portanto o professor deve orientar os alunos que é necessário que eles representem com clareza as características do bioma escolhido (vegetação, animais,etc.).

terça-feira, 27 de fevereiro de 2018

QUARTO ANO A E B

Plano de Aula - Ciencias (4º Ano): Universo e Movimentos da Terra

QUARTO ANO A E B


PLANO MENSAL – CIÊNCIAS
 
I
Disciplina: Ciências
Série: 4º Ano “A” e “B”
Período de Desenvolvimento das aulas:
Nº de Aulas: 06 aulas de 60 minutos (em cada turma)
Data:

“Não se pode falar de educação sem amor". (Paulo Freire)
 
Eixo: Terra e Universo; Vida e meio ambiente; Ciência, Tecnologia e Sociedade. 
 
Competências Desenvolvidas pelo Aluno:
Ser capaz de utilizar-se das informações para compreender a interação e a interdependência dos fatores abióticos e bióticos de manutenção à vida, valorizando a biodiversidade, reconhecendo as transformações provocadas pela ação humana e as medidas de proteção ao meio ambiente como recursos para garantir a sustentabilidade do planeta;
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente;
Identificar os elementos e as interações presentes em diferentes ambientes naturais e construídos pelo homem;
Compreender a natureza como um todo dinâmico;
Analisar fenômenos com base na formulação de modelos explicativos.
Compreender a relação da tecnologia com as ciências modernas e contemporâneas, sua influencia na transformação de matérias e o impacto sobre o meio ambiente;
Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas;
Identificar, no mudo atual, relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e transformações sociais;
Utilizar-se de diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos em Ciência e Tecnologia.
 
Habilidades Desenvolvidas pelo Aluno:
Distinguir e caracterizar as principais teorias de criação do universo;
Construir o conceito de universo, galáxia, sistema solar e planetas;
Reconhecer a organização do Sistema Solar;
Diferenciar movimento de rotação e translação;
Observar a posição do sol no céu e seus efeitos produzindo dia e noite, bem como, relacionar esses eventos ao movimento de rotação da Terra;
Identificar as diferentes estações do ano, bem como, relacionar esses eventos ao movimento de translação da Terra;
Conhecer as fases da Lua e apreender como elas acontecem;
Entender como ocorre um eclipse lunar.
Reconhecer a influência das fases da lua sobre o movimento das marés.
 
Conteúdo:
Universo: teorias de criação
Via Láctea, Sistema Solar e Planeta Terra
Movimentos planetários (rotação e translação) e efeitos sobre a vida na Terra
As noites e a lua (fases, marés e eclipses)
 
Desenvolvimento de Situações Didáticas:
Aulas expositivas dialogadas, inclusive com o uso drecursos audiovisuais e midiáticos;
Demonstrações práticaatravés do desenvolvimento de experiências concretas;
Interpretação de textos informativos e imagens;
Jogos educativos;
Leituras compartilhadas;
Levantamento de hipóteses;
Pesquisas através da biblioteca e portais educacionais;
Problematizações;
Produções textuais;
Resolução de exercícios de fixação e tarefas sistemáticas e desafiadoras;
Uso do livro didático;
Trabalhos em grupo.
 
Revisão: Será realizada de forma oral e escrita, via questionamento sobre o conteúdo ministrado, bem como, realização de exercícios de fixação e produção escrita.
 
Recursos: notebook; projetor; microfone; caixas amplificadoras de som; impressora; vídeos; musicas; jogos; internet; materiais concretos; quadro; giz; livro didático; textos informativos; materiais impressos; caderno; lápis; borracha; papel sulfite.
 
Avaliação: A avaliação será processual e contínua no decorrer de todas as aulas, os principais instrumentos utilizados serão: a resolução de exercícios de fixação, a realização de pesquisas e a produção textual. Bem como, os principais fatores observados: comportamento, desenvolvimento, participação, interesse e assiduidade.
 
Bibliografia:
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Caderno do Futuro – Ciências 4º Ano.
Instituto Ayrton Senna. Fluxo – Ciências (4º Ano). Circuito Campeão.
PESSÔA, Karina, FAVALLI, Leonel. A escola é nossa: ciências – 4º ano. São Paulo: Scipione, 2011.
TOCANTINS. Referencial Curricular para o Ensino Fundamental de 1º à 9º ano – Artes, 2009.
 
Interatividade:
Jogo on-line: O sistema solar (http://www.cambito.com.br/games/solar.htm)
Jogo on-line: O sistema solar (http://www.escolagames.com.br/jogos/sistemaSolar/)

sexta-feira, 23 de fevereiro de 2018

experiencias simples


Experiências simples
As ciências e a experimentação são inseparáveis. Utilizando materiais do teu dia-a-dia podes realizar experiências simples ao alcance de todos, na tua casa.Desta forma é possível complementar todo o trabalho que se desenvolve na sala de aula.
Atenção! Todas as experiências que possas realizar, devem respeitar as regras de segurança que segues no teu laboratorio

Últimas experiências adicionadas

NOVO! - Construir um caleidoscópio
Faz um incrível caleidoscópio para te divertires!
NOVO! - Construir um periscópio
Já podes equipar o teu submarino!
NOVO! - Construir instrumentos musicais
Queres fazer instrumentos com materiais reciclados? É fácil.
NOVO! - Construir uma fonte mágica
Também chamada de fonte de Heron. Poderás tu também brilhar !!!
NOVO! - Luz laser que curva dentro de água
Fácil de fazer e muito engraçado. Experiência de física - reflexão total

Experiências para fazer em casa

A espuma da cerveja
Uma cerveja diferente, com uma espuma muito especial!
Areias movediças
Esta mistura é mesmo engraçada. Para meteres as mãos e experimentar!
Atar fios de água
Queres dar nós em fios de água? É fácil !!!
Bolas de Naftalina Saltitonas
Para cima e para baixo... Nunca mais se cansam...
Coluna de espuma
Espuma que nunca mais acaba!
Construção de um relógio de areia
Sabes como funciona um relógio de areia? Podes construir um com facilidade.
Desaparecimento mágico
Como fazer desaparecer a esferovite num instante.
Enchimento automático de balões
Como encher um balão sem ter de soprar
Flutuo ou afundo?
Uma experiência que se baseia na diferença de densidades dos líquidos
Fritar um ovo sem calor
Já ouviste falar desnaturação das proteínas?
Mensagem Secreta
Escrever mensagens secretas com limão?
Microscópio caseiro com smartphone
Faz um microscópio com o teu telemóvel! É fácil!
Pega-monstros
Faz o teu pega monstros para te divertires
Vamos produzir plástico
Que tal fazer um plástico a partir do leite?
Uma Lata Amassada
Como amassar uma lata, sem lhe tocar com as mãos
Detetar a presença de água
Como detetar a presença de água, pura ou em mistura
Detetar a presença de amido
Como detetar a presença de amido nos alimentos
Como fazer sabão caseiro
Reciclar óleos usados, preservar o ambiente e poupar no sabão!
Um ovo de borracha
Mas que ovo mais estranho. Será ele artista de circo ?!?
Um ovo muito resistente
Serão as cascas dos ovos assim tão frágeis ??? Talvez não...
Vamos engarrafar ovos?
O truque para colocar um ovo dentro de uma garrafa, sem o partir!
Encantar uma cobra de papel
Encantar uma cobra pode ser mais fácil de que imaginas...
Queres fazer um vulcão na tua casa?
Agora já podes criar o teu próprio vulcão. Experimenta!
Vamos fazer faíscas?
Podes até fingir que apanhas um choque elétrico ao pé dos teus amigos!!!
Um jornal muito resistente
Será que não tens força para movimentar este jornal?
Um submarino dentro de uma garrafa
Vamos construir um submarino, e fazê-lo descer e subir, como por magia?

Experiências para fazer na sala de aula

Algumas experiências necessitam de reagentes ou materiais específicos, ou então são perigosas para que as possas fazer sem a ajuda do teu professor. Assim, encontram-se a seguir algumas experiências interessantes para realizar na sala de aula. Podes imprimir o procedimento e pedir ao teu professor para as realizar !!!
Estas experiências podem também ser utilizadas , por professores em atividades experimentais direcionadas para a comunidade escolar, tais como feiras de ciência, dias da ciência ou laboratórios abertos.
Uma erupção vulcânica
A simulação de um vulcão em atividade
As minhas impressões digitais
Como revelar impressões digitais escondidas
Um fogo de artifício
Simular as cores do fogo de artifício com sais
Gelo instantâneo
E que tal fazer gelo instantâneo, e congelar a água num segundo?
NOVO! - Lâmpada química
Uma lâmpada que funciona sem eletricidade. Reação catalítica do vapor de acetona
Mensagem Secreta II
Recorre à utilização de Fenolftaleína
Metal que flutua I
Poderá um metal como o sódio flutuar na água e arder ou explodir?
Metal que flutua II
utilizando o potássio a reação é mais espetacular, mas mais perigosa
Limpeza perfeita
Misturar duas soluções coloridas, obtendo uma incolor
Flash fotográfico
Vamos simular o flash de uma máquina fotográfica
Fazer fumos brancos
Como produzir fumos brancos em laboratório
Vapores rutilantes
Quando se mistura o cobre metálico com ácido nítrico
Um lenço mágico
Um lenço de papel em chamas que não arde - Magia ou ciência?
Um azul muito misterioso
Um azul que aparece e logo depois desaparece. Se agitares volta a aparecer. Será magia?
NOVO! - Reação química do semáforo
Um líquido que muda entre o amarelo e o verde e o vermelho. E é só agitar?
Um jardim de sílica
Gostarias de construir um jardim com cristais?
Uma super cola instantânea
Queres aprender a fazer uma cola, muito fria e poderosa?